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六年級課文精讀賞析——《凡卡》中的“三看”

  語文學習中離不開對課文的深度挖掘只有徹底深刻地研究課文的段落寫作手法修辭運用等等才能將這些方式方法靈活地運用到自己的寫作中去,以此來提升自己的文學修養和寫作水平。比如人教版六年級語文課文中《凡卡》一文中有三個“看”只要我們細細品味會發現這三處看都是作者有意為之為了下文鋪墊而行的。

課文解讀

  凡卡第1次看窗戶是在課文的第2自然段。“在寫第一個字以前,他擔心地朝門口和窗戶看了幾眼,又斜著眼看了一下那個昏暗的神像,神像兩邊是兩排架子,架子上擺滿了楦頭。”這段描寫寫出了凡卡寫信前提心吊膽的心情,說明他對老板等人的恐懼。這為后文寫凡卡的痛苦生活埋下伏筆。

  第2次看窗戶是在課文的第4自然段。“凡卡朝黑糊糊的窗戶看看,玻璃窗上映出蠟燭的模糊影子……”在圣誕節這個歡樂的日子,窗戶上蠟燭的影子觸動了他對世上唯一的親人——爺爺的思念之情。鄉下的日子雖然貧苦,但在凡卡記憶中是如此美好,這更襯托出學徒生活的悲慘。

  第3次看窗戶是在課文第13自然段。“凡卡傷心地嘆口氣,又呆呆地望著窗口。”這句話寫出了凡卡對現實生活的無奈及對鄉下美好生活的向往,表現了這個9歲小男孩兒在莫斯科生活的孤獨和痛苦。

  從文章的結構上看,3次看窗戶也是3次很好的過渡。在第1次看窗戶前,是作者的敘述,看窗戶后,就轉入凡卡寫信的內容。第2次看窗戶,凡卡觸景生情,自然地想起爺爺,這使文章轉入凡卡回憶的部分。第3次看窗戶將2次回憶鄉下快樂生活的內容有機聯系起來,不使人感到單調、冗長,又自然地與現實生活形成對比。

  所以說作者在文中沒有簡簡單單的鋪墊也沒有隨隨便便的設置懸念一切都是為了凸顯文章中心而做的,我們現在要做的就是這樣襯托埋下伏筆的方法,寫作過程中要剔除那些不該有或者不會存在的垃圾信息。

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